| Галина | Дата: Субота, 27.03.2010, 15:45 | Повідомлення # 1 |
 Рядовий
Група: Адміністратори
Повідомлень: 10
Статус: Offline
| Навчання повинно бути успішним та радісним для всіх дітей, особливо для тих, що мають проблеми із здоров'ям, вади зору чи слуху, неврологічні порушення чи особливі умови розвитку, тобто для дітей з особливими освітніми проблемами. Такі діти знаходяться в полі посиленої уваги багатьох спеціалістів, але головним для них та їх батьків є УЧИТЕЛЬ. Знайомтесь - Гришаєва Ольга Миколаївна, учитель початкових класів ЗОШ №4, спеціаліст вищої категорії , старший учитель. Вже багато років вона працює в класах ІПК, знає проблеми дітей та їх батьків "з середини".
|
| |
|
|
| Галина | Дата: Понеділок, 12.04.2010, 18:22 | Повідомлення # 2 |
|
Рядовий
Група: Адміністратори
Повідомлень: 10
Статус: Offline
| Діти з особливими освітніми потребами
Сьогодні в нашій країні немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими освітніми потребами. В основних законах про освіту зустрічаються такі терміни, як діти, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку та особи, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатись у масових навчальних закладах. У сучасній школі використовується ряд термінів, таких як «діти з особливими освітніми потребами», «молодь з інвалідністю», «діти з тяжкими порушеннями розвитку», «діти з обмеженими можливостями здоров'я». Усі ці терміни відображають медичну модель, яка «розглядає ваду здоров'я як характеристику особи, що може бути викликана хворобою, травмою чи станом здоров'я» і, відповідно, потребує медичного чи іншого втручання з метою «корекції» відповідної проблеми особи.
Із часу ратифікації Україною в 1991 році Конвенції ООН про права дитини все більшого визнання та поширення набуває соціальна модель, більше пов'язана з дотриманням прав людини. Соціальна модель «розглядає ваду здоров'я як соціальну проблему, а не як характеристику особистості», оскільки вона (проблема) створена непристосованістю оточення, включаючи ставлення до людей з особливими потребами та виробничі норми, архітектурну безбар'єрність і транспорт. Така модель спрямована на зміни в суспільстві таким чином, щоб воно забезпечувало рівну участь своїх громадян у здійсненні своїх прав і давало їм таку можливість.
Сучасна школа пропонує навчання дітей з особливими освітніми потребами на засадах інклюзивної освіти.
Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних освітніх потреб і різних стилів навчання дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивні освітні заклади повинні забезпечити спектр необхідних послуг відповідно до різних освітніх потреб таких дітей.
Сутністю інклюзивної освіти є навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітній школі за умови пристосування освітнього простору до індивідуальних особливостей дітей, надання їм якісних освітніх послуг. Навчання цієї категорії дітей передбачає використання особистісно зорієнтованих підходів у навчально-
виховному процесі, застосування індивідуальних, групових форм роботи, враховуючи вплив різних видів розладів і хвороб на процес навчання.
Пріоритетними напрямами роботи є сприяння соціальному, емоційному та когнітивному розвитку кожної дитини, з тим, щоб вона відчувала себе неповторним, повноцінним учасником суспільного життя.
На сьогодні у школах міста функціонують класи індивідуальної педагогічної корекції.
|
| |
|
|
